有一个问题，一直困扰着很多的家长：只有在学校里取得好成绩的孩子才能称为“聪明的孩子”吗？

一些孩子成绩优异的家长会说：“那当然啦！孩子有一个好的学历，将来才能找到好工作呀。”

另一些家长会说：“当然不是了！”他们会举出很多知名或不知名的人的例子，这些人的求学之路都很艰辛，最后却走上了成功的道路，有些人甚至还取得了十分辉煌的成就，比如牛顿、列夫·托尔斯泰、丘吉尔、爱迪生、乔治·巴森、爱因斯坦，等等。大家知道吗？如果从我们今天的角度来看，爱因斯坦也许会被认为有认知缺陷。他的父母认为他“勉强算是个正常孩子”，他的一位老师形容他“反应迟钝”，因为他极不合群，总是沉迷在自己痴痴的梦想中……

成绩无法反应聪明

那么，应该怎样定义一个“聪明的人”呢？通常，我们所说的“聪明人”往往是一天可以读三本书、被各种学位的光环所包围的人。可是，只有这样才算是真正的聪明吗？如果我们把一些大家公认比较聪明的人拿来比较，那么莎士比亚和爱因斯坦、莫扎特和毕加索、居里夫人和甘地、齐达内和达尔文、勒·柯布西耶和密特朗，他们相互之间究竟有什么共同点呢？在所有这些人身上，我们似乎很难找到一个共同点。如果非要找出一些相似的地方，或许我们可以这样说：

·智力与环境因素，特别是文化背景有关：澳大利亚土著、非洲的巫医、日本的经纪人、欧洲的技术员，都是在他们所处的文化背景下发展他们的智能的。

·聪明有许多不同的表现形式：运动员、艺术家、音乐家、老板、神学家、参议员、销售员、小学教师、机械师、建筑师……各行各业的人，各有各的聪明。

·一些人可能在某一个领域表现出超群的智慧，在另一个领域却表现平平。

·人的智力似乎不能通过一个固定的测试、一个数值或一个学位的获得来确定。

你有没有问过自己这样一个问题：孩子的“聪明”是通过哪些不同的形式表现出来的？我们以孩子在家庭生活中的几个日常场景为例。

·你喊儿子吃饭的时候，他沉浸在一本书里，好像没有听到你在叫他。

·你的女儿似乎不太听话，因为不管你让她干什么，她总要问一句“为什么”。

·你的侄女画了很多画，但她自己也不知道自己画的是什么。

·你的儿子总是低声唱小曲，还喜欢让他身边的所有东西发出各种声响。

·你的侄子总是想触摸各种东西，还喜欢自己制作东西。

·你的儿子总是沉迷于玩猫，不喜欢学习。

·你的女儿总是想打断你说话，因为她想知道你对她的观点有什么想法，想和你进行讨论。

·你的另一个女儿最喜欢一个人待着，她不关心你的评论和观点，看起来总是心不在焉。

简单来说，我们可以认为孩子的这些行为——当然还有许多其他的行为——都是某一种智能的特别的表现形式，每一种智能都与一个特定的世界有关。

由此我们认为，每一个孩子从出生那一刻开始，都会慢慢地探索发现八个不同的世界：

·语言的世界：他会重复身边大人的话，他比你还要熟悉儿歌的歌词，他会对着你叽里呱啦说一大堆（很多时候你都听不懂他在说什么，不过这又有什么关系呢？）。

·声音的世界：他会用嘴巴发出声音，滔滔不绝地说话，哼唱歌曲，试着吹口哨，学唱他听到的儿歌或歌曲，尝试用自己的小勺在桌子上敲打出节奏；他很早就能分清爸爸妈妈和兄弟姐妹不同的声音。

·图形的世界：他刚刚能拿住粉笔或彩色铅笔，就开始画画；他被你给他读的绘本上的图画深深地吸引。

·身体的世界：他会学着触摸、抓握、堆放、抛掷、移动、站立、骑自行车、抚摸别人和接受别人的抚摸、在客厅的瓷砖地上穿着袜子滑行。

·自然的世界：他被小动物所吸引，愿意去探索树木和各种各样的植物，喜欢收集一些也许在你看来无关紧要的东西，比如一些平平常常的小石头或贝壳。

·数学和科学的世界：他会用积木块、乐高或其他东西进行搭建；他在洗澡或游泳的时候会注意到体积的概念；他会不停地问一些问题，想弄清楚事物之间的逻辑关系。

·沟通的世界：他想跟你和其他的大人建立关系，他需要有小伙伴跟他一起玩游戏，他会想办法吸引你或说服你。

·内在的世界：他会不停地跟他的小人或毛绒玩具说话，他有一些想象中的小伙伴，他跟他们一起生活在令人着迷的探险生活中。

对每一个孩子来说，这些行为都是常见的、自然的。这八个不同的世界分别对应着八种不同的智能。在某一方面有突出的表现的孩子，都是很聪明的。